Profesjons­ferdigheter og yrkes­etiske dilemmaer 16/4-08

Denne dagen startet med en forelesning av Thorbjørn Karlsen, som hadde ca en times forelesning om Profesjons­ferdigheter og yrkes­etiske dilemmaer. Der tok han opp forventninger til oss som nyutdannede lærere. Så gikk det over til veiledningens tema. I følge Karlsen bør veiledningene innholde; forståelse av barna, kvalitetssikring av elevenes kunnskap, klasseledelse, og til slutt om krav og forventninger.

Dette med klasseledelse er noe som interesserer meg spesielt. Mye av grunnen skyldes at jeg snakket mye om det med praksislærerne mine under den forrige praksisperioden. De mente at forberedelsene av stoff, som jeg skulle gjennomgå, var bra og at fokuset mitt skulle være rettet mer mot klasseledelse, og om hvordan en skal stå frem som en klar og tydelig voksen i klasserommet. Det ble en del terping på oppstart og avrunding.

Videre ble det snakket om forskjellige veiledninger og betydningen av dem. Etter at Karlsen hadde gjort seg ferdig var det to nyutdannede lærere som fikk ordet. De fortalte sine egne historier og refleksjoner rundt det å være ny som lærer ved en skole. Det var beroligende, for min egen del, å høre at det var flere enn meg som ikke likte vikardager der en blir ringt på dagen. Disse dagene har det blitt en del av det siste halvåret, og jeg må si at dette er dager hvor jeg overhodet ikke sitter igjen med en god følelse.

Etter de nyutdannede lærerne ble vi delt opp i fire grupper, hvor vi fikk med oss en nyutdannet lærer hver. Der snakket vi om forventninger til det å bli lærer, samt forventninger til læreren. Videre ble temaet hva en lærers oppgaver er. Vår nyutdannede lærer, som hadde første trinn, kom frem til at han møtte flere utfordringer og oppgaver som han ikke hadde tenkt på. For eksempel, dette med viktigheten av kontakt med foreldre, barn som ikke har med seg regntøy selv om det er utedag osv. Jeg tror det er viktig på barneskolen, at læreren er ekstremt godt organisert, og har nøye planlegging. På ungdomsskolen føler jeg at elevene har større ansvar, og det skal være unødvendig å fortelle en 14-15 åring at han bør ta på seg jakke når han går ut. Med andre ord, man slipper å si det innlysende etter hvert som elevene blir større. Dette har jeg merket selv da jeg gikk fra praksis i 10 klasse på Kvernhuset, til vikartimer i tredje klasse på Torp Skole. En kan si at detaljer er viktigere på barneskolen enn ungdomsskolen.

Helt til slutt samlet alle gruppene seg igjen, og snakket om hva vi kom frem til i gruppene. Det kom frem mye av det samme som står nevnt over. Dette var en fin dag som krevde, for en gangs skyld, litt involvering fra studentenes side.

~ av gtasir den april 22, 2008.