Tilpasset opplæring Onsdag 20/2-08
Denne temadagen hadde vi foreleser Roald Jensen. Han jobber på lærerutdanningen, men jobber mest på SKUT. Dagen startet dog med en beskjed fra trinnleder Hans Petter Wille, før Odd Eriksen hadde et skjema vi skulle krysse av på. Starten av forelesningen til Jensen ble preget av generell prat om tilpasset opplæring. Jensen påpekte definisjoner av tilpasset opplæring og at det dessverre er opp til hver enkelt å definere hva begrepet innebærer.
Videre et tema som interesserte meg om jaget etter å bli ferdig med pensum fra lærerens side. Poenget er at når pensum er såpass omfattende så får en bare skrapt litt i overflaten av hvert enkelt tema. Dette tjener kun de sterkeste elevene på, som klarer å rive med seg en del faktakunnskaper. Skylda, i følge Jensen, får kompetansemålene i kunnskapsløftet. Jeg må si meg totalt enig i dette etter å ha sett det i praksisukene etter jul. I 10a på Kvernhuset ungdomsskole er det et jag for å bli ferdig med pensum, siden eksamenstidene nærmer seg med stormskritt. Det jeg er litt redd for er at det går for fort for en del av elevene, og at læringsutbytte blir heller labert.
Etter dette snakket foreleseren om hva som er med på å påvirke og hva vi må ta hensyn til, når vi skal drive tilpasset opplæring. Viktige punkter som; Individuelle utviklingsplaner, varierte arbeidsmåter, mappemetodikk/vurdering med mer.
Så ble læringsmiljøet og hva som spiller inn på læring presentert ved et slags kart på powerpoint. Jensen nevnte her at vi må fokusere mer på prosessen enn personen. Det er selve prosessen og undervisningen som er grunnlaget for læring. Dette er jeg også enig i. Etter hva jeg har sett selv er det stort fokus på oppførsel og dannelse hos elevene, og i mindre grad fokus på undervisningens innhold og metode.
Etter temaet om læringsmiljø blir det stilt en rekke spørsmål som en refleksjon rundt hva læring er og hva tilpasset opplæring er. Foreleseren forteller oss at høy bevissthet rundt de spørsmålene vil gjøre det lettere for oss å drive undervisning av god kvalitet. Vi reflekterte og diskuterte rundt dette og fant ut at det var vanskelig å svare på alt. Videre tok Nilsen opp temaet i plenum og diskuterte spørsmålene videre.
Deretter streifet vi innom temaet om effekten av undervisningsmetoder ved en undersøkelse av forskjellige læringsmetoder. Praktisk utprøving og at elevene underviste de andre var de metodene som klarest kom best ut av undersøkelsen. De dårligste rangerte etter testen var forelesning og lesing. Dette mener jeg er tankekors for lærerhøyskolens egen bedrift. Her sitter vi og ser forelesning etter forelesning og risikerer at vi som studenter får med seg meget lite av budskapet. Kanskje det mer skulle vært lagt opp til oppgaver i undervisningen i form av diskusjoner og forklaringer til hverandre.
Til slutt tok han opp formativ vurdering. Under dette punktet kom han med noen konkrete eksempler som vi kunne både kjenne oss igjen i og kan bruke som en refleksjon over egen praksis.
Skriv et svar